沈友林

文題展示

閱讀下面的材料，按照要求作文。

一代青年有一代青年的使命，一代青年有一代青年的精神。他們的精神風貌記錄在我們讀過的很多文學作品中：毛澤東《沁園春·長沙》、魯迅《記念劉和珍君》、巴金《家》、艾青《我愛這土地》、路遙《平凡的世界》……這些文學作品中的青年形象依然熠熠生輝，昭示人生意義，引領時代發展。

興華中學舉行“閱讀滋養人生”征文活動。請根據上述材料，結合你讀過的一部（篇）經典文學作品中的青年形象，寫一篇文章，參加征文活動。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

寫作指導

這是一道任務驅動型作文題，由材料、寫作任務、寫作要求三部分組成。

材料分為三層。第一層即第一句話，此句為整則材料的總起句，包含四個核心詞——時代、青年、使命、精神，其中最重要的核心詞是“精神”。第二層即第二句話（含省略號），此句緊扣第一句中“精神”一詞，列舉“我們”讀過的很多文學作品。省略號表示這樣的文學作品有很多。第三層即第三句話，此句揭示第二層所列舉的文學作品中的青年形象（主要還是指其精神）的現實意義——昭示人生意義，引領時代發展。整則材料的意思可以概括為：“我們”讀過很多文學作品，這些作品中的青年用他們熠熠生輝的精神（面貌）努力完成時代賦予他們的使命，他們的精神（面貌）會昭示“我們”的人生意義，引領“我們”的時代發展。

寫作任務中的“興華中學舉行‘閱讀滋養人生’征文活動”，虛擬了一個具體的情境，暗示了寫作者的身份——興華中學的一名學生。“閱讀滋養人生”是征文的主題，也是全文的總觀點，因此寫作時不能另外立意。“閱讀”在這里的含義指閱讀文學作品中的青年使命與精神（面貌），“滋養人生”則由作品中的青年關照到現實中的青年，以作品中的青年啟迪、指引、激勵、鼓舞、振奮新時代的青年。這個主題用通俗的話來說即為“閱讀到的青年形象的精神（面貌）對人生起著積極的促進作用”。同時也是全文的中心論點。因此，寫作時必須把個人的成長與時代緊密結合起來，寫出“小我”之上的“大我”，寫出大境界、高格調。“結合你讀過的一部（篇）經典文學作品的青年形象”，要求作文要以閱讀過的一部或一篇文學作品中的一個或多個、個體或群體青年為標桿榜樣，并將他們的使命、精神與當下青年相結合來寫。

寫作時有兩個方面需要注意：一是謹防另起爐灶，另立觀點——中心論點不是“閱讀滋養人生”或 “閱讀到的青年形象的精神（面貌）對人生起著積極的促進作用”;二是注意詳略處理不當——全文重在評述文學作品中的青年形象，而寫閱讀滋養“我（們）”的人生的文字太少或沒有（文中無“我”），這都是需要注意的問題。

原作點評

閱讀滋養人生

陳嘉沂

“讀萬卷書，行萬里路。”書籍是人類進步的階梯，是滋養心田的土壤，是干涸沙漠里的一汪清泉……從書中我們可以找到心靈的寄托、靈魂的歸屬。我曾經閱讀過一篇關于青年袁隆平的報道，對他心生敬意，隨后就去買了一本《袁隆平傳》，讀后感觸頗深。【引文不當，沒有揭示“閱讀”與“滋養人生”的關系;談書籍的意義、作用時，也沒有集中筆力、重點突出“滋養人生”。】

努力奮斗是打開成功之門的金鑰匙。【分論點沒有很好地凸顯閱讀或文學形象對“我”的影響，作者意識缺乏。】

人非圣賢，孰能生而知之？在那個落后的年代，袁隆平耳聞目睹人民的疾苦，有很多百姓因饑餓而死亡。“冀以塵霧之微補益山海，熒燭末光增輝日月。”袁隆平下定決心要幫助百姓解決吃飯問題，讓他們過上沒有饑餓的日子，于是他不分晝夜地攻堅克難，長年累月蹲在試驗田里研究水稻的基因重組課題，功夫不負有心人，他培育出了雜交水稻，大大提高了水稻的產量，讓中國人民不再餓肚子。正是因為有了像袁隆平這般能吃苦耐勞的努力奮斗者，曾經處在水深火熱之中的中國人民才過上了如今豐衣足食的幸福生活。【沒有緊扣前面的分論點展開論述，整段都在評述袁隆平形象，缺少寫“我”的文字，閱讀“滋養人生”的作用就體現不出來。】

腳踏實地是通往進步殿堂的階梯。【分論點沒有很好地凸顯閱讀或文學形象對“我”的影響，作者意識缺乏。】

在獲得“雜交水稻之父”的美譽后，袁隆平并沒有沉醉于耀眼的光環之中沾沾自喜，居功自傲，他仍舊堅守初心，精益求精、踏實認真地研究產量更高的雜交水稻，以救助更多的人。他每天都守在試驗田里，一步一個腳印，仔細觀察、詳細記錄、嚴謹思考、不斷改進，終于培育出了超級雜交水稻，讓雜交水稻的產量劇增，解決了世界人民的饑餓問題。袁隆平在招收學生時，一定會問他們愿不愿意下田踏踏實實地認真干活，如果不愿意，即使天資再聰慧，他也不收。正是因為袁隆平非常注重腳踏實地的工作作風，所以才能在雜交水稻的研究上“更上一層樓”。【整段都在評述袁隆平形象，缺少寫“我”的文字，閱讀“滋養人生”的作用就體現不出來。】

一代青年有一代青年的使命和精神，這些精神值得我們去學習，這些道理值得我們去領悟。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”作為新青年的我們，應學會閱讀。【觀點沒有得到強化，引文偏離了觀點，沒有形成干凈有力的“豹尾”。】

【考場得分】47

【失分原因】

文章能結合文學作品《袁隆平傳》中的袁隆平形象，提煉出他的兩點可貴精神——努力奮斗和腳踏實地，并加以評述。結尾能結合青年的時代使命，號召“我們”去學習、領悟這些精神，學會閱讀。語言通暢、結構完整。但是，全文沒有跳出文學作品或文學形象本身去寫閱讀對“我”的人生的滋養作用。首尾兩段的語言也有些蔓枝，偏離主題。

升格作文

閱讀滋養人生

陳嘉沂

文學作品是沙漠中的汩汩清泉，是炎夏吹來的陣陣涼風，是人生中的豐富養分。我曾經閱讀過一篇關于青年袁隆平的報道，對他心生敬意，隨后就去買了一本《袁隆平傳》，讀后我的人生得到了有益的滋養。

袁隆平讓我明白了努力奮斗是打開成功之門的金鑰匙。

在那個落后的年代，袁隆平耳聞目睹人民的疾苦，有很多百姓因饑餓而死亡。“冀以塵霧之微補益山海，熒燭末光增輝日月。”袁隆平下定決心要幫助百姓解決吃飯問題，讓他們過上遠離饑餓的日子。于是，他不分晝夜地攻堅克難，長年累月蹲在試驗田里研究水稻的基因重組課題，功夫不負有心人，他培育出了雜交水稻，大大提高了水稻的產量，讓中國人民不再餓肚子。袁隆平的事跡讓我深深地懂得，做任何事情，要想取得成功，必須努力奮斗、不畏勞苦。從此，在學習上，我盡力去改變以前懈怠懶散、怕苦怕累的毛病。哪怕有時候身體不舒服，只要能夠堅持，我就絕不請假，咬緊牙關繼續學習。正是因為如此，我的學習成績才逐漸有了提升。

袁隆平讓我明白了腳踏實地是通往進步殿堂的階梯。

在獲得“雜交水稻之父”的美譽后，袁隆平并沒有沉醉于耀眼的光環之中沾沾自喜，他仍舊堅守初心，精益求精、踏實認真地研究產量更高的雜交水稻，以幫助更多的人。他每天都守在試驗田里，一步一個腳印，仔細觀察、詳細記錄、嚴謹思考、不斷改進，終于培育出了超級雜交水稻，解決了世界人民的饑餓問題。袁隆平在招收學生時，一定會問他們愿不愿意下田踏踏實實地認真干活，如果不愿意，即使天資再聰慧，他也不收。袁隆平的事跡讓我深深地懂得，做任何事情，要想繼續進步，必須腳踏實地，不驕不躁。隨著學習成績的提高，我變得有些得意忘形，覺得差不多就行了，學習、背誦古詩文不求咬文嚼字，寫作文不求遣詞造句的精當和主題的突出，解答數理化題目不求解題步驟的嚴謹有序……這些表現使得我經常丟分，成績停滯不前。再讀袁隆平，讓我幡然醒悟，重新踏實認真地學習，成績也因此突破瓶頸，繼續攀升。

一代青年有一代青年的使命和精神，青年必須憑借良好的精神面貌來完成時代賦予的神圣使命。作為新時代的青年，我們現在和未來的神圣使命就是為中華民族的偉大復興而讀書、工作。閱讀能夠滋養人生，青年朋友們，為了我們的祖國和民族更加繁榮富強，讓我們廣泛地閱讀經典的文學作品，從優秀的青年形象身上吸取巨大的精神力量吧！

（注：下劃線字為修改或增加的文字。）

【點評】

文章開篇運用比興手法引出主題或觀點，生動形象，入題自然迅速。然后緊扣袁隆平形象的兩點精神——努力奮斗和腳踏實地，來論述閱讀對“我”的人生的滋養作用。結尾結合新時代“我們”青年的神圣使命和所需要的青年形象的精神，重申觀點，發出號召。整散結合、長短交替的句式，比喻、排比等修辭手法的恰當運用，使得文章的語言文采飛揚、搖曳多姿，增強了可讀性。

（責編 / 賀麗）

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