張艷華

一篇優秀的作文，其內容不只在于精美的語句，更在于流露出的真情實感。

小學生習慣使用作文模板寫作。寫出的作文結構僵化，內容死板，讀來枯燥乏味，是得不了高分的。因此，教師在作文教學時，要讓學生有意識地在文中融入真情實感，寫出有個性的文章。而作文教學回歸“原生態”，就是讓學生寫出“原汁原味”屬于自己的文章來。

開展寫作教學活動時，教師首先要讓學生明白作文與生活之間的關系，并幫助學生培養在日常生活中積累素材的習慣。這是實現作文教學回歸“原生態”的關鍵。

一、選擇合適的素材創設情境，激發學生興趣

所謂“原生態”，就是指原汁原味，就是學生在寫作過程中，自己組織語言，主動在文章中表達出自己的想法、情感，而不是通過生搬硬套組成一篇文章。“原生態”強調主動性。教師在作文教學中，碰到合適的教學素材時，可以創設有趣的寫作情境，激發學生的寫作興趣，調動學生寫作的積極性。

以五年級上冊《父愛之舟》為例，文中沒有精美的語言，但從樸實的文字中可以看到父親與兒子之間濃厚的親情。學習本文后學生知道，作者是通過“以小見大”的手法來描寫父子間感情的。教師可布置作文任務：用同樣的手法，以“父愛如山”為題寫一篇文章，借此激發學生的寫作興趣，最終達到提高學生寫作主動性的目的。

二、明確作文源于生活，讓學生注重積累素材

俗話說：巧婦難為無米之炊。學生如果沒有積累一定的作文素材，僅憑想象是無法寫出優秀作文的。大多數學生都沒有積累素材的習慣，所以，在日常教學活動中，教師須讓學生意識到作文與生活之間的密切關系，選擇合適的時機以及方式，幫助學生養成積累生活素材的好習慣。

以四年級上冊寫作課“生活萬花筒”為例，教學目標是要求學生能夠清楚地描述一件事情的起因、經過、結果”，這意味著學生要有觀察能力以及積累生活素材的習慣。教師可以給學生布置任務：開始寫作前，同學們回想一下自己印象最深刻的一件事，然后完整地講述出來。

如果遇到沒有寫作思路的學生，教師就要告訴他：你之所以沒有寫作靈感，是因為平時不注重觀察身邊的事物，沒有積累寫作素材。這樣學生便會意識到觀察生活和積累素材的重要性了。

三、口頭講述代替紙上書寫，列出作文提綱

在作文教學的課堂上，教師要做的不是給學生作文模板，而是要引導學生掌握“原生態”作文的正確寫作方法。

首先，要列好作文提綱。傳統的作文教學課堂，一般都是學生獨自一人在草稿紙上列提綱。這不利于激發學生的寫作靈感，也會限制學生的思維。教師可以讓學生采用口頭講述列提綱的方式，分享想法，表達情感。

以四年級上冊寫作課“我的心兒怦怦跳”為例。教師可以這樣引導學生：同學們，我們在生活中遇到開心、激動或者緊張的事情時，內心肯定會有波動，也就是本節課的寫作主題“心兒怦怦跳”。那么在接下來的時間里，回憶一下你曾經遇到過哪些讓自己的心兒怦怦跳的事情呢？自己先在腦海里草擬一份寫作提綱，然后同桌之間口頭表述。

寫作指導課上，教師須激發學生的寫作興趣，這是整個教學活動的重要前提。然后，教師一定要讓學生明白作文與生活之間密不可分的關系。最后，在動筆寫作之前，教師可以讓學生采取口頭表述的方式，列出寫作提綱。

總而言之，在整個作文教學活動中，教師要尊重學生的個性特點，以學生為主體展開作文教學。

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